A.明確的目的性
B.處理問題的果斷性和堅(jiān)定性
C.解決矛盾的堅(jiān)定、沉著、耐心和自制力
D.充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力
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A.充分利用首因效應(yīng)
B.注意自己的儀表、作風(fēng)和習(xí)慣
C.加強(qiáng)師生間交往
D.在課堂中展現(xiàn)自己的睿智
A.學(xué)會(huì)傾訴自己的壓力和情緒
B.主動(dòng)接受心理健康教育
C.參加體育鍛煉
D.保持一種以上的愛好
A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
B.引導(dǎo)學(xué)生人生發(fā)展
C.引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向
D.指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)
A.角色認(rèn)知階段
B.角色轉(zhuǎn)化階段
C.角色認(rèn)同階段
D.角色信念階段
A.具體經(jīng)驗(yàn)階段
B.觀察與分析階段
C.重新概括階段
D.積極驗(yàn)證階段
最新試題
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采取（）。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。（）
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）