A.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能
B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績
C.強壯學(xué)生的身體素質(zhì)
D.預(yù)防學(xué)生的心理行為偏差或問題
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A.人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答
B.人要對自己負責(zé)
C.行為是學(xué)習(xí)的結(jié)果,而人受外在影響的制約
D.不重人性觀的抽象觀念,將焦點集中于可觀察的行為
A.人的行為基本上是機械的,只能對環(huán)境做出應(yīng)答
B.人是理性的,是善良和值得信任的
C.人的取向是成長、健康和自我實現(xiàn)
D.人各具潛能,每個人都是有價值的、獨立的個體
A.傾聽技術(shù)
B.澄清技術(shù)
C.共情技術(shù)
D.具體化技術(shù)
A.教育功能
B.發(fā)展功能
C.預(yù)防功能
D.矯正功能
A.個人深層次問題不易暴露
B.個體差異難以照顧周全
C.不適合人際關(guān)系適應(yīng)不良的人
D.對帶團的領(lǐng)導(dǎo)者要求高
最新試題
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
以下關(guān)于課堂紀律的說法正確的是()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
動作技能形成的最終階段是動作模仿。()
經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果,為鼓勵學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性,這時可以采?。ǎ?。