A、態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài),而不是實(shí)際反應(yīng)本身
B、態(tài)度不同于能力,雖然二者都是內(nèi)部傾向
C、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的,不是天生的
D、某教師雖然對調(diào)皮的學(xué)生有排斥、回避傾向,但并不一定轉(zhuǎn)化為外在的行為
E、愛護(hù)公務(wù)的行為不是由能力決定,而是由態(tài)度決定的
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A、自由選擇
B、可選選擇
C、再選擇
D、公開選擇
E、行事
A、認(rèn)知失調(diào)
B、態(tài)度定勢
C、道德認(rèn)知
D、智力水平
E、年齡
A、認(rèn)同階段
B、情感階段
C、行為階段
D、依從階段
E、內(nèi)化階段
A、前道德階段
B、自我中心階段
C、權(quán)威階段
D、自律或合作道德階段
E、公正道德階段
A、后天性
B、社會性
C、行為性
D、穩(wěn)定性
E、自覺性
最新試題
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機(jī)是直接的近景性動機(jī)。()
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。()
讓學(xué)生自己編制一份測驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
孩子學(xué)會在家尊敬老人,后來在其他場合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是()。
測驗(yàn)、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()
完善化和自動化是技能形成的標(biāo)志。()
教學(xué)評價是對教師的評價、對學(xué)生的評價和對教學(xué)手段的評價。()
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()