A、強化說
B、需要層次說
C、動機歸因理論
D、自我效能感理論
E、成就動機理論
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A、強化說
B、需要層次說
C、動機歸因理論
D、自我效能感理論
E、成就動機理論
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D、自我效能感理論
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C、動機歸因理論
D、自我效能感理論
E、成就動機理論
A、品德
B、興趣
C、愛好
D、指向水平
E、態(tài)度
A、控制源
B、穩(wěn)定性
C、不穩(wěn)定性
D、可控性
E、不可控性
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
對于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
根據(jù)斯騰伯格的觀點,某同學(xué)在參加大學(xué)社團活動的策劃中,負責(zé)進行計劃、控制和評估的成分是()。
在觀察學(xué)習(xí)中,只要觀察者看到榜樣的行為受到了強化,就等于觀察者受到了間接強化,因而也能對觀察者的模仿起到動機激勵作用。此為()
有人喜歡周末在家聽古典音樂。這在加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系中屬于()。
根據(jù)研究表明,教室的溫度在()℃時,智力活動最佳。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()