團結(jié)協(xié)作需要教師（）。

教師教育教學(xué)過程中，出發(fā)立場是“從教出發(fā)”。

嚴謹治學(xué)需要教師（）。

教師較少與學(xué)生接觸、從身體距離上遠離學(xué)生，不理睬學(xué)生，給學(xué)生取貶損性稱呼、外號，這些都是性格解體的標志。

教師也是凡人，教書就是為了謀生。

改進教師知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀，可以采取的措施有（）。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗的積累，是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之先關(guān)的知識。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標也是固定的。

教師應(yīng)具有的教育觀念主要包括（）和教師觀。

教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開展教學(xué)的一種知識類型。