（）的《愛彌爾》被認(rèn)為是繼（）之后最完整、最系統(tǒng)的教育論著。

現(xiàn)代教育的發(fā)展過程即是日益按照“（）”的原則組織起來，日益走向“科層化”和“制度化”的過程。教育科學(xué)在（）世紀(jì)崛起很大程度是著眼于對學(xué)校教育的有效控制。

德國教育（）在903年出版了《實驗教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實驗教育學(xué)”。開啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計研究的先河。

20世紀(jì)初葉。（）就系統(tǒng)提出了整合課程與（）的理念。

杜威確立的四個教育哲學(xué)命題“（）”、“教育是一種社會過程”、“（）”、“教育即生長”。

裴斯泰洛齊的教學(xué)理論？

第一次提出“教育教學(xué)的心理學(xué)化”思想的是（）

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

杜威對現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計理論的代表人物。