德國教育（）在903年出版了《實驗教學(xué)論》，梅伊曼1914年出版了“（）”講演稿。從而使教育學(xué)成為“科學(xué)的教育學(xué)”“實驗教育學(xué)”。開啟了歐洲科學(xué)化教學(xué)設(shè)計研究的先河。

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計理論的代表人物。

夸美紐斯的教學(xué)理論（原理）？

裴斯泰洛齊的教學(xué)理論？

課程與教學(xué)（教學(xué)方法）分離的弊端

理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論的創(chuàng)立者（）。1632年，他出版了《大教學(xué)論》，本書標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化教學(xué)論的確立。

拉特克教學(xué)論的三個特點(diǎn)

夸美紐斯對教學(xué)論的貢獻(xiàn)

赫爾巴特的教學(xué)理論？

在中國，課程一詞最早出現(xiàn)于（）。