第一次提出“教育教學的心理學化”思想的是（）

夸美紐斯的教學理論（原理）？

盧梭教學論的貢獻？

課程與教學分離的認識論根源：二元論。包括什么？

學習者與媒體和環(huán)境的交互作用成為（）年代教學設計關注的重要問題，該問題的重要性（）。

課程的三種含義：課程作為學科；（）；課程做經(jīng)驗或體驗。

杜威在其實用主義認識論的“連續(xù)性”原則的基礎上消解了傳統(tǒng)教育中課程與（）的僵硬對立，他認為，課程與教學的統(tǒng)一在本質上是由經(jīng)驗的性質決定的。課程與教學統(tǒng)一的第一個內涵是教材與（）的內在連續(xù)性，課程與教學統(tǒng)一的第二個內涵是目標與手段的內在連續(xù)性。杜威通過“（）”而具體實現(xiàn)課程與教學的統(tǒng)一。

在中國，課程一詞最早出現(xiàn)于（）。

簡述杜威教學理論？

20世紀是科學化教學論的（）。20世紀前教學論研究的重心是宏觀的教學哲學層面，20世紀后研究重心還包括微觀的“（）”。