盧梭教學(xué)論的貢獻(xiàn)？

拉特克教學(xué)論的三個(gè)特點(diǎn)

加涅和（）是70年代認(rèn)知性教學(xué)設(shè)計(jì)理論的代表人物。

據(jù)考，真正指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的“教學(xué)”一詞，出現(xiàn)在宋朝（）的文獻(xiàn)中。

杜威對現(xiàn)代教育的貢獻(xiàn)與局限

簡述杜威教學(xué)理論？

現(xiàn)代教育在17世紀(jì)（）的教育思想中就已經(jīng)有了比較充分的表露；但作為一種制度則是在19世紀(jì)初以后系統(tǒng)確立起來的，以義務(wù)教育制度的確立為（）。

現(xiàn)代教育的發(fā)展過程即是日益按照“（）”的原則組織起來，日益走向“科層化”和“制度化”的過程。教育科學(xué)在（）世紀(jì)崛起很大程度是著眼于對學(xué)校教育的有效控制。

在教育史上，第一個(gè)倡導(dǎo)教學(xué)論是德國教育家（）

夸美紐斯對教學(xué)論的貢獻(xiàn)