程序教學(xué)的模式評價

發(fā)現(xiàn)學(xué)習的價值

奧蘇伯爾的教學(xué)設(shè)計模式評論

學(xué)習的層級理論的基本內(nèi)容

下位學(xué)習

非指導(dǎo)性教學(xué)的評價

贊科夫發(fā)展性教學(xué)的教學(xué)原則：以高難度進行教學(xué)、以（）進行教學(xué)、（）起主導(dǎo)作用、使學(xué)生理解學(xué)習過程的原則、使全體學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習與接受學(xué)習

影響學(xué)習的成就動機的是什么？

態(tài)度的學(xué)習條件是在選擇某項行動之后，對具有的成功經(jīng)驗進行回憶、對選擇的行動進行操作或觀察榜樣人物對這一行動的操作、（），或觀察榜樣人物的反饋。