布盧姆等人的教育目標分類學的三大領域：認知領域、（）和動作技能領域。

生成性目標的價值取向是對（）的追求，它強調學生、教師與教育情境的交互作用，正是在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出（）與教學的目標。

教育目的、教育目標、課程與教學目標之間的關系

教育目標

教育目標分類學的基本特征

教育目標分類學的貢獻為教育理論與實踐提供了一個啟發(fā)性的（）；創(chuàng)造性地處理了教育學與（）的關系。

行為目標

普遍性目標的價值與局限

學科知識

生成性目標的特點