環(huán)境教育課程資源的構(gòu)成不包括（）

我國(guó)環(huán)境教育發(fā)展大致可分為四個(gè)階段：起步階段、發(fā)展階段、（）和“綠色學(xué)校創(chuàng)建階段。

1970年，美國(guó)受內(nèi)華達(dá)會(huì)議的影響，率先頒布（），從法律上明確規(guī)定了政府在推動(dòng)環(huán)境教育發(fā)展過程中的責(zé)任。

“以電場(chǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，穿插介紹靜電復(fù)印機(jī)的有關(guān)研究”。這一教學(xué)安排屬于環(huán)境教育在（）學(xué)科中的滲透。

“以碳和碳的氧化物的學(xué)習(xí)為主，穿插講解溫室效應(yīng)”。這一教學(xué)安排屬于環(huán)境教育在（）學(xué)科中的滲透。

1948年，托馬斯·普瑞查首次提出（）一詞。

下列事件中不屬于全球十大環(huán)境污染事件的是（）

教學(xué)策略的決策過程包括四個(gè)具體方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及（）的確定。

環(huán)境教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基本要求有哪些？

以下不屬于學(xué)前分析的內(nèi)容是（）