A、功能理論
B、沖突理論
C、互動(dòng)理論
D、抵制理論
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、華德
B、涂爾干
C、孔德
D、韋伯
A、設(shè)計(jì)調(diào)查指標(biāo)
B、選擇調(diào)查課題
C、設(shè)計(jì)調(diào)查方案
D、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷
A.科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化
B.國(guó)防現(xiàn)代化
C.教育現(xiàn)代化
D.人的現(xiàn)代化
A、代內(nèi)流動(dòng)
B、橫向流動(dòng)
C、縱向流動(dòng)
D、非結(jié)構(gòu)性流動(dòng)
A、教育學(xué)分支學(xué)科說(shuō)
B、社會(huì)學(xué)分支學(xué)科說(shuō)
C、交叉學(xué)科說(shuō)
D、中介學(xué)科說(shuō)
最新試題
教育與社會(huì)變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。