量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)

如何理解形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)（美課程專家斯克里文1967年提出）與診斷性評(píng)價(jià)？

內(nèi)部人員評(píng)價(jià)與外部人員評(píng)價(jià)的理解

第一、二、三代評(píng)價(jià)的缺陷

1897—（）年美國學(xué)者萊斯曾對(duì)3萬多名小學(xué)生進(jìn)行拼字測驗(yàn)，以檢驗(yàn)拼字教學(xué)時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，評(píng)價(jià)界一般以此作為評(píng)價(jià)研究的（）。

怎么理解目標(biāo)本位評(píng)價(jià)與目標(biāo)游離評(píng)價(jià)？

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的涵義

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的模式觀

古巴和林肯的歷史分期

課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的功能