幸福不僅成了教師的一種應(yīng)該得到的權(quán)利，也是一種為保證幼兒教育質(zhì)量應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)。

幼兒園教師的地位與尊嚴取決于工資的高低。

教師準入和聘用制度，主要指教師資格證書制度以及教師招聘和錄用制度。

道家塑造了一種遁世、出世、逍遙、無為、超越的理想人格。

教師道德情感可以和其道德認識結(jié)合在一起，增強或減弱教師履行某種道德義務(wù)的道德意志。

我們必須將幼兒當“人”看，必須承認幼兒具有與成人一樣的獨立人格，而不是成人的附庸。

幼兒園教師的職場熏陶指的是幼兒園教師在幼兒園保教活動的氛圍。

傳統(tǒng)美德是師德教育的核心。

愛國主義、社會主義、集體主義是教師道德修養(yǎng)的核心和方向。

“慎獨”的表現(xiàn)形式是主觀的，但其內(nèi)容是客觀的。