A.陶行知
B.徐特立
C.蔡元培
D.朱熹
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A.認(rèn)知者本身的特點(diǎn)
B.認(rèn)知對(duì)象本身的特點(diǎn)
C.知覺(jué)的情境
D.邏輯推理的定勢(shì)作用
A.孟子
B.弗洛伊德
C.洛克
D.格塞爾
A.教師
B.學(xué)生
C.教材
D.教學(xué)手段
A.個(gè)體差異
B.群體差異
C.特征差異
D.類(lèi)型差異
A.教師的道德素質(zhì)
B.教師的知識(shí)素質(zhì)
C.教師的能力素質(zhì)
D.教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
最新試題
關(guān)于生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用，正確的是（）。
下列量表中，不屬于智力測(cè)驗(yàn)量表的是（）。
某學(xué)校利用暑假組織學(xué)生開(kāi)展勤工儉學(xué)的活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。這說(shuō)明該學(xué)校使用了（）的德育途徑。
小趙老師是學(xué)校剛來(lái)的新老師擔(dān)任高二（2）班物理教師。平日里她在辦公室喜歡向其他老師打聽(tīng)高二（2）班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，還向班主任要來(lái)了學(xué)生去年的成績(jī)單，在備課時(shí)她把了解到的信息納入了課時(shí)計(jì)劃。小趙老師的這種做法屬于教學(xué)工作的（）。
賈胡麗這次的數(shù)學(xué)考試成績(jī)退步了很多，數(shù)學(xué)老師和她談話(huà)時(shí)，賈胡麗說(shuō)：“考試的時(shí)候，操場(chǎng)上有班級(jí)上體育課，外面太吵了，影響我做題。”根據(jù)韋納成敗歸因理論，賈胡麗把這次成績(jī)較差歸因于（）因素。
車(chē)內(nèi)空調(diào)溫度由24℃降低到21℃，小明始終沒(méi)有感覺(jué)到溫度變化，直到降低到20℃時(shí)，小明才感覺(jué)到變涼了。這說(shuō)明，4℃是小明對(duì)車(chē)內(nèi)溫度的（）。
下列選項(xiàng)中，教師在履行自身義務(wù)的是（）
《獨(dú)立教育論》認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)健全的人格，其代表人物是（）。
上初中后，學(xué)生仍能夠背出小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)。這種記憶屬于（）。
下列老師的行為，做法正確的是（）。