人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標志。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會實踐三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。

教育發(fā)揮主導(dǎo)與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

美國心理學(xué)家柯爾伯格研究證明，人的道德認知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。

人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括認知和情感兩個方面的發(fā)展。