瑞士心理學家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響。

為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

“孟母三遷”的故事反映了家庭教育對人的重要影響。

辨析遺傳決定論。

教育發(fā)揮主導與促進作用是有條件的，這些條件有哪些？

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是成年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？