為什么學校教育在人的發(fā)展中起主導作用？

瑞士心理學家格塞爾的發(fā)生認識論認為，個體認知發(fā)展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。

成熟的標志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質，環(huán)境，主觀能動性等話題。

家庭教養(yǎng)方式的類型有哪些？

辨析遺傳決定論。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的社會實踐活動。

遺傳素質在人的發(fā)展中的作用？

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。