辨析遺傳決定論。

成熟的標(biāo)志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有、獨立自主的自我意識。

人的生理成熟以具有學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實踐活動。

辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

瑞士心理學(xué)家格塞爾的發(fā)生認(rèn)識論認(rèn)為，個體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發(fā)展過程。

在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

關(guān)于個體身心發(fā)展的動因有幾種不同的觀點：內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論。

人的身心發(fā)展的動力觀有哪些？