地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。