課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

評價教學活動的過程與結果是課程實施的最后一項任務或環(huán)節(jié)。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

校本課程是教育部門依據當?shù)氐恼巍⒔洕?、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。