編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。

評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果是課程實(shí)施的最后一項(xiàng)任務(wù)或環(huán)節(jié)。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。