CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”，屬于課程評價的目的游離評價。

教科書的使用對象是教師。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。

基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。