目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。