在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

教科書的使用對象是教師。

課程設(shè)計是根據(jù)課程設(shè)計的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。

學(xué)生的學(xué)習(xí)特點受三方面因素的影響：基礎(chǔ)因素；內(nèi)部因素；外部因素。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計劃的中心問題。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。