將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗的學(xué)習作為重點。

學(xué)生的學(xué)習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

教育改革的核心是課程的改革。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。

被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。