從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程設計是根據課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

以課程任務為依據分類，課程可分為基礎型課程、拓展型課程；研究型課程。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經驗的學習作為重點。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

教學計劃的核心問題是課程的設置。