A、只用說服法就可以了
B、適當(dāng)體罰也可以
C、說服教育為主，輔以紀(jì)律約束
D、紀(jì)律為主，說服為輔
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A、培養(yǎng)學(xué)生的品德，制約他們的發(fā)展方向
B、決定學(xué)校教育的性質(zhì)
C、發(fā)展學(xué)生的體力，增強(qiáng)他們的體質(zhì)
D、影響社會(huì)的穩(wěn)定與發(fā)展
A、導(dǎo)向性原則
B、疏導(dǎo)性原則
C、因材施教原則
D、教育的一致性與連貫性
A、道德認(rèn)識(shí)
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
A、道德認(rèn)識(shí)
B、道德情感
C、道德意志
D、道德行為
A、智育過程
B、德育過程
C、心理咨詢
D、教育學(xué)生
最新試題
麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。
認(rèn)知模式堅(jiān)持性善論，主張兒童是德育的主體。
德育的主要原則有哪些？
在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
道德兩難問題只能用于測(cè)量?jī)和牡赖屡袛嗟陌l(fā)展水平。
認(rèn)知模式太過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知力的作用，忽視了對(duì)道德行為的研究。
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是陶冶法。
論述知行統(tǒng)一原則。
榜樣包括偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期和反復(fù)的過程，試述德育過程的這一規(guī)律。