A、主要活動是組織、控制德育過程
B、啟發(fā)、引導、促進受教者思想品德的形成
C、引導學生向著目標方向發(fā)展
D、是社會規(guī)范和社會道德的代言人
E、應該在道德方面成為其他人的榜樣
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A、采取中性立場,虛心接納別人的觀點
B、教育即學會關心
C、學齡前階段是其所說的“社會試驗期”
D、設身處地為別人著想
E、這種模式的理論假設是很可靠的
A、時代與社會發(fā)展需要
B、國家教育方針和教育目的
C、民族文化及傳統(tǒng)道德
D、受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征
E、經(jīng)濟發(fā)展水平
A、知是基礎
B、行是關鍵
C、德育工作必須遵照“知、情、意、行”的順序,不能變更
D、“情”對“知”和“行”起著激勵和調(diào)節(jié)作用
E、“意”是“行”的自覺努力,“行”是“知”和“情”的外部表現(xiàn)
A、說服法
B、榜樣法
C、鍛煉法
D、陶冶法
E、表揚獎勵與批評處分法
A、政治教育
B、思想教育
C、宗教教育
D、道德教育
E、生理健康教育
最新試題
德育的主要原則有哪些?
試述德育過程是組織學生的活動和交往的過程。
德育過程是一個長期和反復的過程,試述德育過程的這一規(guī)律。
認知模式太過于強調(diào)認知力的作用,忽視了對道德行為的研究。
在知、情、意、行四個德育環(huán)節(jié)中,情是基礎,行是關鍵。
認知模式堅持性善論,主張兒童是德育的主體。
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。
根據(jù)一定的要求和標準,對學生的思想言行作出判斷的德育方法是品德評價法,是對品德發(fā)展的手段。
陶冶法包括:練習、制度、委托任務和組織活動。
麥克費爾提出了關于青少年期是人生“社會試驗期”的假設。