A.目標(biāo)總體有序可排
B.存在等級(jí)結(jié)構(gòu)
C.目標(biāo)總體無序可排
D.無等級(jí)結(jié)構(gòu)存在
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A.社會(huì)哲學(xué)階段
B.哲學(xué)思辨階段
C.經(jīng)驗(yàn)描述階段
D.實(shí)證分析階段
A.與自我強(qiáng)迫性質(zhì)一致的自我反強(qiáng)迫
B.因自我強(qiáng)迫和自我強(qiáng)迫而痛苦
C.強(qiáng)迫的強(qiáng)烈程度與生活事件相吻合
D.因自我強(qiáng)迫而造成社會(huì)功能受損
A.獲得勤奮感,克服自卑感
B.獲得完善感,避免失望或厭惡感
C.獲得自主感,克服羞恥感
D.獲得親密感,避免孤獨(dú)感
A.生物學(xué)方面的差異
B.人格特征方面的差異
C.社會(huì)性學(xué)方面的差異
D.行為方式方面的差異
A.破裂性思維
B.思維散漫
C.思維不連貫
D.思維中斷
最新試題
關(guān)于WISC-CR的備用分測(cè)驗(yàn),下列說法準(zhǔn)確的包括()。
給臨床資料賦予意義時(shí)能夠使用()。
引發(fā)該求助者問題的社會(huì)原因包括()。
“抑制欲望的即時(shí)滿足,學(xué)會(huì)等待”,是指兒童自我控制水平中的()。
對(duì)具有軀體障礙的學(xué)生實(shí)行教學(xué),教師理應(yīng)注意以下幾點(diǎn)()。
童年兒童游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
對(duì)具有視覺障礙的學(xué)生實(shí)行教育,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)()。
對(duì)本案例主要的咨詢思路應(yīng)該是()。
可能反映求助者社會(huì)功能改變的是()。
下面相關(guān)聽覺障礙的學(xué)生的描述中準(zhǔn)確的有()。