教師的學(xué)科性知識(shí)包括（）。

（）是指對(duì)有關(guān)學(xué)校教育活動(dòng)及其相互關(guān)系特征的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，它具有指導(dǎo)、構(gòu)建學(xué)校教育實(shí)踐的重要價(jià)值。

校本研究常見(jiàn)的形式有：聽(tīng)課、評(píng)課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專(zhuān)家講座等。

（）是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識(shí)以及與之先關(guān)的知識(shí)。

教師的（）是指教師在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)的一種知識(shí)類(lèi)型。

現(xiàn)代小學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是（）。

基礎(chǔ)教育的價(jià)值觀包括（）。

現(xiàn)代中小學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有（）等。

教師教育教學(xué)過(guò)程中，出發(fā)立場(chǎng)是“從教出發(fā)”。

適合于小學(xué)的教學(xué)模式主要有個(gè)別化教學(xué)、小班化教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等。