A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
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A.個別教學(xué)制
B.班級授課制
C.分組教學(xué)
D.道爾頓制
A.小組
B.年級
C.少先隊
D.班級
A.個別教學(xué)制
B.班級授課制
C.分組教學(xué)制
D.道爾頓制
A.在課程計劃之中
B.在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之中
C.在學(xué)校之外
D.在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外
A.復(fù)式教育
B.分組教學(xué)
C.設(shè)計教學(xué)
D.道爾頓制
E.個別教學(xué)
最新試題
“道而弗牽,強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”主張的是引導(dǎo)式教學(xué)。
最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想的是()。
奠定了班級組織的理論基礎(chǔ)的著作是()。
古代的學(xué)校教學(xué)組織形式一般都是()。
我國于1862年在北京的()首先采用班級授課制這一教學(xué)組織形式。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學(xué)組織形式是()。
一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。
設(shè)計教學(xué)法的提出者是()。
教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看,而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察,教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。
班級授課制的實施在我國始于()。