A.歸屬學習
B.并列結(jié)合學習
C.符號學習
D.概念學習
E.命題學習
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你可能感興趣的試題
A.吃了酸的東西流唾液
B.望梅止渴
C.蜘蛛織網(wǎng)
D.兒童模仿電影中人物的行為
A．學習是主導活動
B．學習是師生互動的過程
C．逐漸轉(zhuǎn)向以掌握間接經(jīng)驗為主
D．學習促進兒童心理積極發(fā)展
A.知識、技能的掌握
B.學習策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
A.過程期待
B.結(jié)果期待
C.方法期待
D.效能期待
E.自我期待
A.知識、技能的掌握
B.學習策略的掌握
C.潛意識的挖掘
D.問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展
E.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)
最新試題
皮格馬利翁效應(yīng)的實驗者是（）。
認知—結(jié)構(gòu)學習論在教學中主張（）。
根據(jù)強化的性質(zhì)和目的，可以把強化分成（）。
美國心理學家布魯納認為，學習的實質(zhì)在于（）。
布魯納認為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，下列不屬于這種呈現(xiàn)方式的是（）。
個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期，過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響，這一時期稱為（）
奧蘇伯爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學習分為（）
在學習中由幾個能力不同的學生組成小組共同學習，并強調(diào)小組之間的互動。這是（）。
人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，當遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。
布魯納的學習過程的第三個階段是（）。