A.準(zhǔn)備律、應(yīng)用律、消退律
B.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、泛化律
C.準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律
D.應(yīng)用律、失用律、效果律
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A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.獎勵
D.懲罰
A.桑代克的試誤說
B.巴普洛夫的經(jīng)典條件作用理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.科勒的完型-頓悟說
A.物質(zhì)性、外顯性、展開性
B.觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開性
D.物質(zhì)性、外顯性、簡縮性
A.嘗試一錯誤說
B.認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論
C.聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論
D.有意義接受學(xué)習(xí)論
A.能力
B.刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)
C.興趣
D.技能
最新試題
教師告訴學(xué)生,如果在課堂上小聲講話將失去課間休息的時間,這種消除不良行為的方法是()
布魯納在教學(xué)上提倡()。
()是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。
學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”是()。
先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于()。
奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校應(yīng)主要采用()。
根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的,可以把強(qiáng)化分成()。
奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()
小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于()。
個體早期生命中有一個較短暫的對某種刺激特別敏感的時期,過了這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響,這一時期稱為()