教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

年輕教師小王渴望提高自己的教學能力，在學了《小學教育心理學》中有關學習策略的內容后，決定在教學中進行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

教師校本培訓的模式有（）

衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）

一個教師經(jīng)常思考“學生喜歡我嗎？”和“同學們怎樣看待我？”等問題時，說明該教師已進入關注情境階段。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。

能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”的是（）。

提出教師成長公式“經(jīng)驗+反思一成長”的是（）。

衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。