A.特級教師
B.教學(xué)熟手
C.優(yōu)秀班主任
D.專家型教師
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A.加涅
B.布盧姆
C.波斯納
D.羅森塔爾
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A.關(guān)注自我階段
B.關(guān)注生存階段
C.關(guān)注情境階段
D.關(guān)注學(xué)生階段
A.關(guān)注內(nèi)容選擇
B.關(guān)注教學(xué)過程
C.關(guān)注個人生存
D.自覺關(guān)注學(xué)生
A.關(guān)注生存
B.關(guān)注情境
C.關(guān)注學(xué)生
D.關(guān)注自我
最新試題
福勒和布朗認為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長的（）
根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時，處于的發(fā)展階段是（）
某教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注的是課堂氣氛以及學(xué)生的整體狀況，并據(jù)此安排自己的教學(xué)。按福勒和布朗所劃分的教師成長階段，該教師所處的成長階段是（）
（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進入到他的內(nèi)心世界之中。
關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個別差異。
布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。
衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是（）
教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師。
衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。