A.先快后慢
B.先慢后快
C.勻速
D.無規(guī)律可循
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A.一般智力和特殊智力
B.言語智力和邏輯一數(shù)學(xué)智力
C.流體智力和晶體智力
D.情境智力和經(jīng)驗(yàn)智力
A.思維
B.想象
C.注意
D.復(fù)述
A.圖像記憶
B.聽覺編碼
C.語義編碼
D.情境編碼
A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
A.編碼
B.提取
C.保持
D.加工
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝抑制和倒攝抑制
D.自然消退
A.痕跡消退說
B.同化說
C.干擾說
D.動(dòng)機(jī)說
A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
A.前攝抑制
B.后攝抑制
C.側(cè)抑制
D.系列位置
A.無適當(dāng)提取線索
B.信息相互干擾
C.痕跡消退
D.壓抑
最新試題
視覺聯(lián)想主要是通過運(yùn)用聯(lián)想、假借意義來幫助人們對(duì)聯(lián)系的記憶。
艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。
美國心理學(xué)家卡特爾把智力分為（）
促進(jìn)知識(shí)保持的方法有（）。
長時(shí)記憶的編碼方式包括（）。
知識(shí)遺忘的過程是（）
為避免暫時(shí)的信息提取失敗，教師幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這種做法依據(jù)的記憶理論是（）
一般情況下，綜合識(shí)記的效果優(yōu)于整體識(shí)記，整體識(shí)記的效果優(yōu)于部分識(shí)記。
合理地組織復(fù)習(xí)的方法有及時(shí)復(fù)習(xí)、（）。
痕跡衰退說是一種對(duì)遺忘原因的最古老的解釋，它起源于亞里士多德，由桑代克進(jìn)一步發(fā)展。