A.學(xué)校教育
B.知識(shí)
C.遷移
D.應(yīng)用
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A.陳述性先行組織者
B.比較性先行組織者
C.標(biāo)記
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A.簡(jiǎn)縮性
B.內(nèi)潛性
C.觀念性
D.整體性
A.抑制現(xiàn)象
B.挫折現(xiàn)象
C.高原現(xiàn)象
D.低谷現(xiàn)象
A.講解
B.觀察
C.示范
D.練習(xí)
A.感性知識(shí)
B.理性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
最新試題
在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。
操作技能的形成可以分為以下哪幾個(gè)階段？（）
安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（）。
在智力技能形成的過(guò)程中，依據(jù)智力活動(dòng)的實(shí)踐模式，以展開(kāi)的、外顯的方式付諸實(shí)施的階段是（）。
原型定向階段相當(dāng)于加里培林的（）。
提出心智動(dòng)作按階段形成的理論的是（）
（）即心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，借助于內(nèi)部言語(yǔ)，學(xué)員可以在頭腦內(nèi)部進(jìn)行程序化的心智活動(dòng)，而且能夠以非常簡(jiǎn)縮、快速的形式進(jìn)行
操作技能的形成可以分為以下幾個(gè)階段？（）
在智力技能形成過(guò)程中，需要把智力活動(dòng)模式以展開(kāi)的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是（）
以下屬于學(xué)習(xí)者練習(xí)曲線的特點(diǎn)的是（）。