年輕教師小王渴望提高自己的教學(xué)能力，在學(xué)了《小學(xué)教育心理學(xué)》中有關(guān)學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容后，決定在教學(xué)中進(jìn)行嘗試，可一時又不知從何人手，請你從理論與實(shí)踐兩方面出發(fā)，給小王老師提些有益的建議。

元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。

對學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，我們可以采用下列哪些方法（）

對于多數(shù)學(xué)生而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。

列提綱是精細(xì)加工策略的一種常用方式。

交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略？（）

下列有關(guān)學(xué)習(xí)策略的特征描述中，錯誤的一項(xiàng)是（）。

元認(rèn)知策略總是和認(rèn)知策略一起起作用。

以合作學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)或簡單閱讀材料的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。

集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。