單項選擇題在認知領域的教學目標中，（）代表了比應用更高的智能水平。
A.知識
B.領會
C.應用
D.分析
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1.單項選擇題將教學目標由低到高依次分為知識、領會、應用、分析、綜合和評價六個層次的心理學家是（）。
A.加涅
B.桑代克
C.布魯納
D.布盧姆
2.單項選擇題下列屬于布魯姆教學目標分類中動作技能目標的是（）
A.綜合
B.分析
C.價值觀念
D.知覺
3.單項選擇題（）是使新的學習成為可能的學生的身心發(fā)展條件，是學習的內部條件，是教學的起點。
A.教學目標
B.學習準備
C.教學策略
D.教學評價
4.單項選擇題教學中。有助于指導教師進行測量和評價、選擇和使用教學策略、指引學生學習等功能的是（）
A.教學內容
B.教學過程
C.教學方法
D.教學目標
5.單項選擇題在教學設計時，下列哪項不是分析教學任務涉及的主要內容（）
A.確定學生原有基礎
B.分析使能目標
C.分析支持性條件
D.分析學習結果
最新試題
布盧姆的掌握學習理論認為，員有成功地完成（）教學評價項目，才能進入新單元的學習。
題型：單項選擇題
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
題型：判斷題
為了幫助學生把當前的知識內容與原有的知識、經(jīng)驗聯(lián)系起來，教師可以采用的策略是（）。
題型：多項選擇題
讓學生以自己的水平和速度進行學習的教學策略稱之為（）。
題型：單項選擇題
在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）
題型：單項選擇題
所謂（），就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征。
題型：填空題
最早提出班級授課制的教育家是（）。
題型：單項選擇題
提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。
題型：判斷題
教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
題型：判斷題
“以提供建構認知結構的框架為教學的切入點”屬于（）教學策略。
題型：單項選擇題