A.目標分類
B.目標表述
C.任務(wù)分析
D.任務(wù)執(zhí)行
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A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.掌握學(xué)習(xí)
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)大綱
C.教材
D.課程表
A.知識
B.領(lǐng)會
C.應(yīng)用
D.分析
A.加涅
B.桑代克
C.布魯納
D.布盧姆
A.綜合
B.分析
C.價值觀念
D.知覺
最新試題
讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。
在應(yīng)用知識的具體情景中進行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）
在教學(xué)過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。
“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
掌握學(xué)習(xí)是心理學(xué)家布魯納提出來的。
課后作業(yè)必須和課堂教學(xué)一起進行設(shè)計。
個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
教學(xué)設(shè)計中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。