教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學生的（）和責任感。

團體動力主要是指影響團體中個人行為的（）。

季洛特提倡使用（），來切合學生對情境與自己的感覺，提高課堂教學的效率。

和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。

包含戲弄、諷刺等語意的信息是（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題，而這些問題實際上只是解決問題的（）。

不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是（）。

教師告訴學生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

（）包含有評價、非議、揶揄的成分。