多項選擇題布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）。
A.認知
B.情感
C.動作技能
D.思想目標
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1.多項選擇題克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。
A.接受
B.反應
C.評價
D.組織
E.性格化
2.單項選擇題學生將特殊對象、現象或行為與一定的價值標準相聯系，對所學內容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學目標是（）。
A.接受
B.反應
C.形成價值觀念
D.組織價值觀念系統(tǒng)
3.單項選擇題超越了單純的記憶，代表最低水平理解的是（）。
A.知識
B.領會
C.應用
D.分析
4.單項選擇題將教學目標逐級細分為彼此相連的各種子目標的過程稱之為（）
A.目標分類
B.目標表述
C.任務分析
D.任務執(zhí)行
5.單項選擇題教學目標側重知識或結果，則宜選擇（）。
A.發(fā)現學習
B.接受學習
C.合作學習
D.掌握學習
最新試題
課后作業(yè)必須和課堂教學一起進行設計。
題型：判斷題
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
題型：判斷題
教學方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
題型：判斷題
掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當的教學，幾乎所有的學生對所有的學習內容都可以達到掌握的程度。
題型：判斷題
通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（）。
題型：單項選擇題
“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。
題型：單項選擇題
掌握學習是心理學家布魯納提出來的。
題型：判斷題
提出假設常用的方式有歸納式和演繹式。
題型：判斷題
在應用知識的具體情景中進行知識教學的一種教學策略，這是指（）
題型：單項選擇題
以學生為中心的教學策略有發(fā)現教學、情景教學等。
題型：判斷題