A.學習過程、教學過程和評價/反思過程
B.學習過程、教學過程和互動過程
C.學習過程、教學過程和思考過程
D.學習過程、教學過程和管理過程
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A.提供學習指導
B.提示教學目標
C.喚起先前經(jīng)驗
D.引起學生注意
A.強度律
B.活動律
C.組合律
D.差異律
A.統(tǒng)計法
B.實驗法
C.調(diào)查法
D.訪談法
A.演示法
B.練習法
C.實驗法
D.研討法
A.言語要簡潔、概括與形象化
B.同時講解動作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動作包含的基本原則
C.不僅講解動作的物理特性，也要指導學生注意體驗執(zhí)行動作時的肌肉運動知覺
D.過度的講解，數(shù)量一般應控制在100%～150%
最新試題
通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設做出結(jié)論，這一教學策略是（）。
以學生為中心的教學策略有發(fā)現(xiàn)教學、情景教學等。
下列教學模式不屬于個別化教學的是（）。
發(fā)現(xiàn)教學指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。
個別化教學是指學生以自己的水平和速度進行學習的一種教學策略。
在教學過程中師生雙方為實現(xiàn)一定的教學目的、完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式稱之為（）。
掌握學習是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W，幾乎所有的學生對所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度。
通過創(chuàng)設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結(jié)論的教學策略是（）。
對程序教學貢獻最大的心理學家是斯金納。
合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替（）