A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.動(dòng)作直觀
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A.會(huì)導(dǎo)致學(xué)生注意力分散
B.導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)
C.不利于發(fā)展學(xué)生的智力
D.太耗費(fèi)時(shí)間
A.授受學(xué)習(xí)
B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程
B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程
C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程
D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
A.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)
B.提示教學(xué)目標(biāo)
C.喚起先前經(jīng)驗(yàn)
D.引起學(xué)生注意
最新試題
掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。
（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。
提出假設(shè)常用的方式有歸納式和演繹式。
以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
交互式教學(xué)模式是由教師與小組學(xué)生一起進(jìn)行的，這小組學(xué)生人數(shù)最好在（）
個(gè)別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略稱之為（）。
教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。
為了幫助學(xué)生把當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，教師可以采用的策略是（）。