A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致
B.練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度
C.教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭?br />
D.只給學(xué)生一些知識(shí)記憶性的練習(xí)
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A.變化
B.改變
C.變式
D.突出
A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.練習(xí)法
A.強(qiáng)度律
B.差異律
C.活動(dòng)律
D.組合律
A.模像直觀
B.實(shí)物直觀
C.言語(yǔ)直觀
D.想象直觀
A.概念形式策略
B.先行組織者策略
C.認(rèn)知發(fā)展策略
D.行為練習(xí)策略
最新試題
以下說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是（）。
教學(xué)方法一旦形成，不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變化。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗(yàn)證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。
對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。
最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。
下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。
以下屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）
“以提供建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點(diǎn)”屬于（）教學(xué)策略。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，員有成功地完成（）教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。