A.兩者沒有關(guān)系
B.兩者既有關(guān)系又有區(qū)別
C.兩者完全等同
D.教學(xué)評價以測量、測驗的客觀描述為基礎(chǔ)
E.測量和測驗的結(jié)果通過教學(xué)評價來判斷
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A.發(fā)展性評價
B.診斷性評價
C.形成性評價
D.終結(jié)性評價
A.學(xué)能測驗
B.成就測驗
C.標準參照測驗
D.常模參照測驗
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結(jié)性評價
D.自主性評價
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
A.教學(xué)目標
B.教學(xué)結(jié)果
C.教學(xué)測量
D.教學(xué)評論
A.常模參照評價
B.標準參照評價
C.形成性評價
D.總結(jié)性評價
A.自我控制
B.自我意識
C.自我體驗
D.道德品質(zhì)
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.正式評價
D.非正式評價
A.配置性評價
B.總結(jié)性評價
C.診斷性評價
D.形成性評價
A.教學(xué)計劃
B.教學(xué)過程
C.教學(xué)評價
D.教學(xué)設(shè)計
最新試題
對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。
某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。
從實施教學(xué)評價的時機而言，有常模參照評價和標準參照評價之分。
下列哪些形式屬于正式評價？（）。
從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。
教學(xué)評價包括以下哪些步驟？（）
（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標和內(nèi)容保持一致
標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。
以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。
衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（）