A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
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A.形成性評價
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A.配置性評定
B.形成性評定
C.總結(jié)性評定
D.非正式評定
A.題干
B.內(nèi)容
C.結(jié)果
D.選項
A.信度
B.效度
C.區(qū)分度
D.難度
A.形成性評價
B.總結(jié)性評價
C.標準參照評價
D.常模參照評價
A.學生畢業(yè)時
B.教學過程之前
C.教學過程之中
D.教學過程之后
A.常模參照評價
B.正式評價
C.標準參照評價
D.非正式評價
A.總結(jié)性評價
B.診斷性評價
C.準備性評價
D.標準參照評價
最新試題
根據(jù)對評價結(jié)果的解釋，可以將教學評價分為常模參照評價和標準參照評價。
衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（）
標準參照評價是指評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置（或名次）來報告評價結(jié)果。
多元性評價要求評價主體和評價方法都應(yīng)是多元的。
成功教學法主張對學生實施（）
應(yīng)把某一次心理測驗的分數(shù)當作教學決策與評判兒童的重要依據(jù)。
某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。
測驗的效果是指測驗的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定和一致程度。
在教師自編測驗里，下面（）題型是主觀題。
標準化測驗比大部分課堂測驗更具有隨意性。