（）指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時強(qiáng)化和反饋，使錯誤率最低。

（）是由美國心理學(xué)家布魯姆提出來的一種適應(yīng)學(xué)習(xí)者個別差異的教學(xué)方法。

“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。

在應(yīng)用知識的具體情景中進(jìn)行知識教學(xué)的一種教學(xué)策略，這是指（）

教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問題就是教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中師生雙方為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)而采取的教與學(xué)相互作用的活動方式稱之為（）。

個別化教學(xué)是指學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略。

教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。

對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的心理學(xué)家是斯金納。

以下說法中，錯誤的是（）。